习近平总书记强调：“浇花浇根，育人育心。”教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确要求，完善“学校—院系—班级—宿舍/个人”四级预警网络，充分发挥朋辈心理互助的积极作用。2026年10月15日，计算机与人工智能学院心理健康协会联合“一站式”学生社区，在10402教室面向全院各班心理委员、心理健康协会成员及寝室长开展学生骨干心理育人能力提升培训，实现三类学生骨干全覆盖，着力打通心理预警“最后一米”，激活校园心理防护“最小单元”。
寝室和班级是学生在校生活的基本单元，也是心理危机信号往往最早被察觉、朋辈关怀最易触达的“前沿哨点”。此次培训立足“早发现、早报告、早干预”的工作原则，聚焦基层心理工作中“不会识别、不善沟通、不懂上报”的现实痛点，围绕常见心理问题识别、朋辈沟通技巧、危机预警上报规范三大核心模块展开，推动心理育人从“被动应对”转向“主动预防”。
培训现场，学院优秀心理委员刘姣姣以《愿我们都有被讨厌的勇气》为主题，结合自身朋辈工作经历和典型案例，采用“案例解析与场景模拟”相结合的方式，将理论转化为可操作的朋辈互助技能。她从自我接纳、人际边界、真诚沟通等角度切入，引导同学们理解：真正的勇气不是迎合他人，而是在尊重他人的同时接纳自己、敢于表达、勇于求助。“当室友连续几天不愿说话，你怎么开口？”“发现同学情绪突然反常，第一步该做什么？”一个个贴近日常的提问，让参训学生在情境中理解心理危机识别的基本原则，掌握“听得懂、学得会、用得上”的朋辈支持方法。刘姣姣还结合自身经历，分享了学生骨干的职责定位与工作边界，强调朋辈互助既要主动担当、及时响应，也要严守保密原则；但遇到自伤、自杀、伤害他人等危机信号时，必须第一时间向辅导员、学院心理健康教育负责教师或学校心理健康教育中心报告，不越权干预、不随意评判，以严谨负责的态度当好同学的“心灵守护者”和“朋辈支持者”。
互动环节，一位寝室长分享道：“以前觉得心理工作是心理委员的事，今天才意识到，宿舍才是离同学最近的‘第一现场’，我们就是那道最早被触发的防线。”从“被关怀者”到“朋辈支持者”，从“受助者”到“助人者”，参训学生骨干的身份转变本身就是一堂生动的朋辈思政课。
此次培训是计算机与人工智能学院“一站式”学生社区联合心理健康协会推动心理育人力量下沉的一次探索。社区与协会将培训对象从心理委员拓展至心理健康协会成员、寝室长，让朋辈关怀的触角延伸到学生生活的“最小单元”，实现从“被动等待”向“主动触达”转变。下一步，社区和协会将继续依托“一站式”学生社区育人阵地，持续开展常态化、多样化的心理育人活动，充分发挥学生骨干的朋辈引领作用，让心理关怀融入日常、化作经常。学生工作不能只问覆盖了多少人，更要问温暖了多少人、点亮了多少人——这正是学院“一站式”学生社区和心理健康协会坚守的信念。微光成炬，可照旷野；同心共融，方致远方。真正的育人成效不在文件里、不在展板上，而在每一个年轻生命缓慢而笃定的成长之中。（供稿：计算机与人工智能学院心理健康协会 “一站式”学生社区撰稿：张晗煜 焦彦超）
